Novaia Gazeta Europa a scris deja despre modul în care propaganda în școli are un impact asupra elevilor și a sănătății lor mintale. Dar nu toți cei care lucrează în aceste școli folosesc limbajul [de stat] de la televizor pentru a le explica copiilor obiectivele „operațiunii militare speciale” – și nici toți profesorii nu sunt pregătiți să scrie denunțuri împotriva elevilor care nu sunt de acord cu ei.
<< În exclusivitate pentru Novaia Gazeta.Europa (rusă – AICI, engleză – AICI), Ekaterina Krasotkina a discutat cu profesori care se opun războiului și a aflat ce fel de compromisuri au fost nevoiți să facă pentru a continua să le spună copiilor adevărul.
„Există un limbaj voalat, există conversații personale”
Un profesor de istorie și studii sociale din Rusia Centrală (care a vorbit sub condiția anonimatului din motive de siguranță):
Administrația școlii este conștientă de poziția mea împotriva războiului. În februarie și la începutul lunii martie, când a fost posibil să îmi exprim [această opinie], am făcut-o. Am făcut acest lucru: am scris postări pe rețelele de socializare, am semnat scrisori deschise. După ce au adoptat legea privind știrile false și discreditarea armatei, [acest comportament] a devenit periculos și putea servi drept motiv pentru deschiderea unui caz.
Am încetat să mai vorbesc deschis, am înțeles că nu ar avea sens. Era mai bine pentru mine să-mi păstrez libertatea și să folosesc toate mijloacele disponibile, inclusiv la școală, pentru a promova o agendă anti-război.
Există un limbaj voalat și există conversații private: am încă instrumente care îmi permit să influențez viziunea asupra lumii și a societății, astfel încât să nu se îndrepte spre militarism și patriotism turbat.
Când în școală au introdus ridicarea steagului și imnul, m-am opus. Dacă ar fi introdus acest lucru în circumstanțe mai bune, când țara nu era implicată în niciun fel de agresiune, ci construia o societate echitabilă, aș fi putut să susțin acest lucru. Dar în aceste circumstanțe, nu arată prea bine.
Nu este posibil, desigur, să vorbim sincer cu copiii despre acest lucru. Există pericolul ca unul dintre copii să spună cuiva că profesorul vorbește. Aș putea discuta despre toate acestea în general cu elevii mai mari, care și-au format deja opinii critice cu privire la ceea ce se întâmplă.
Eu conduc programul „Conversații importante” astfel: rulez un filmuleț video sugerat de programa [oficială de stat]. Dacă există ceva ce putem analiza acolo, încercăm să discutăm despre asta. Dar de multe ori nu găsești nimic de analizat.
De fapt, cunosc profesori care refuză să țină aceste cursuri din principiu. Dar eu nu susțin acest lucru. Ce este mai bine – ca orele să fie conduse de mine, un profesor cu o poziție critică, sau ca ele să fie conduse de cineva cu o viziune pro-război?
În general, cred că, cu o abordare corectă, aceste cursuri pot dezvolta chiar și abilități de gândire critică. Un elev de la o altă clasă, în care orele sunt conduse strict conform programei, m-a întrebat: „Ce rost are să ne arătați aceste lecții – pentru ca mai târziu să plecăm la război?” I-am răspuns: „Probabil că da”. Iar el a spus: „După ce am văzut aceste videoclipuri, nu numai că nu vrem să mergem la război, dar nu vom mai vrea să mergem nicăieri – ele provoacă dezgust”.
Este, de asemenea, posibil să se formeze gândirea critică în clasele obișnuite. În programul de istorie, începând cu clasa a 6-a, există atât de multe exemple despre cum se termină campaniile militare: cu dezamăgire și suferință umană. Copiii înșiși înțeleg că situația actuală este foarte asemănătoare.
Observând evenimentele care se întâmplă acum, înțeleg, în primul rând, că la un moment dat va trebui să părăsesc această școală. Nu va mai fi posibil să lucrez acolo. Dar cred că, cu toate acestea, voi rămâne în educație. Sper că voi găsi doritori pentru serviciile mele educaționale: online, ca meditator.
Dacă nu va funcționa… Mulți profesori s-au apucat de diverse alte meserii, pentru că salariul este foarte mic. Eu, de exemplu, am lucrat în construcții și știu să fac o mulțime de lucruri. Dar, bineînțeles, aș prefera să rămân în învățământ. Este important, mai ales acum.”
„Reprezentantul administrativ a început să țipe la mine, spunând că unii dintre eroii mei sunt armeni”
Tatiana Cervenko, profesoară de matematică din Moscova:
Am predat matematică elevilor din clasele a 7-a și a 8-a. Am fost profesor de matematică. Când a început războiul, am mers la un protest. Am fost arestată și am fost reținută la secția de poliție timp de șapte ore. În cele din urmă, am fost acuzată de miting și am plătit o taxă de 20.000 de ruble.
Le-am explicat copiilor din clasă că a început o perioadă foarte proastă și că este posibil ca lucrurile să fie foarte grele pentru noi. Nu am spus în mod specific că Rusia a atacat Ucraina. Am comparat doar ceea ce se întâmplă cu ultimele cărți din „Harry Potter”: eroii au trăit sub dominația lui Voldemort, a fost rău, greu, dar au continuat să facă tot ce au putut. Și acest timp a trecut. În final, totul s-a încheiat cu victoria binelui [asupra răului].
Nu am mai spus nimic. Copiii știau care era poziția mea. Am înțeles că există diverse opinii în rândul familiilor copiilor. Nu încerc să schimb părerea nimănui. Nu le-am spus că am participat la un protest: asta este treaba mea personală. Ei au aflat despre asta mai târziu din zvonuri și din mass-media.
Uneori, în timpul pauzelor sau după ore, unii copii îmi puneau întrebări despre ceea ce se întâmplă între Rusia și Ucraina sau îmi împărtășeau că le-a fost greu. Când, în vară, școala a început să se pregătească pentru programul „Conversații importante”, am știut că nu voiam să conduc aceste cursuri. Orice s-ar spune, totul se reduce la propagandă.
Am decis că voi conduce lecții suplimentare de matematică în această perioadă. Părinții nu s-au opus.
Dar tot în vară a fost depus un denunț împotriva mea la Departamentul de Educație. Autorul denunțului a inclus linkul către un interviu pe care l-am dat la Deutsche Welle, în care am vorbit despre protest.
Am considerat că era important să dau acel interviu și interviurile ulterioare. Mulți oameni cred că în Rusia toată lumea este de acord cu ceea ce se întâmplă. Dar nu este adevărat – mulți oameni nu sunt de acord, dar pur și simplu tac. Nu am mai putut să merg la proteste din cauza amenințării unui dosar penal și am un copil mic. Am făcut tot ce am putut.
Școala nu a reacționat deloc la primul denunț, dar al doilea, se pare, a început să aibă efect. Se pare că a venit o directivă din partea comisarului pentru drepturile copilului de a mă concedia, iar școala a acționat în această direcție.
Reprezentanți ai administrației școlii au început să vină la ora de „Conversații importante”, unde predam matematică. Mi-au dat o mustrare [oficială] pentru că m-am abătut de la subiect.
La o lecție recentă despre eroi, am ales exemple pașnice, fără legătură cu războiul: Am vorbit despre Șavarș Karapetyan, care în 1976 a salvat 20 de persoane dintr-un troleibuz care căzuse în apă, despre Stanislav Petrov, care a împiedicat un război nuclear în 1983, și despre Ramazi Datiașvili, care i-a reatașat picioarele fetiței lituaniene Rasa, tot în 1983.
Am sfârșit prin a spune că eroii sunt buni, dar că ceea ce îi face să devină eroi a fost neglijența altcuiva. Nu există un erou pentru fiecare caz de neglijență. Iar cea mai adevărată formă de eroism este să-ți faci bine treaba.
După curs, copiii s-au îndreptat spre ușă, iar reprezentantul administrativ care participase la curs a început să țipe la mine, spunând că unii dintre eroii mei erau armeni și că ar fi trebuit să vorbesc despre Rusia (deși exemplele mele erau toate din ceea ce era pe atunci URSS, al cărei succesor legal este Rusia).
La începutul lunii octombrie, școala mi-a dat o altă mustrare: de data aceasta pentru că am dat un interviu la TV Rain despre atitudinea mea față de „Conversații importante”. Iar la sfârșitul lui octombrie, am fost arestată chiar în mijlocul unei lecții – în urma unei plângeri din partea școlii, se pare.
Forțele de securitate s-au purtat foarte insistent atunci când au încercat să mă urce în mașină. Dar nu s-au prezentat, nu au vrut să-și dea jos măștile. Au încercat să obțină o explicație de la mine în legătură cu interviul de la TV Rain și mi-au scris un avertisment să nu mai merg la alte proteste.
Am dat în judecată școala pentru cele două mustrări. Pe 2 decembrie a fost anunțată decizia, care nu mi-a fost favorabilă. Școala a așteptat să se termine procesul și după aceea m-a concediat.
La începutul lunii ianuarie, eu și avocatul meu am depus un recurs împotriva acestei decizii, iar până la sfârșitul lunii vom depune un alt proces privind concedierea ilegală.
În acest moment, dau lecții particulare. Bineînțeles, sunt obișnuită să am propriile mele clase. Copiii mi-au spus la revedere cu lacrimi în ochi. Voi încerca să păstrez legătura cu ei. Dacă vor avea nevoie de ajutor, voi fi fericită să le dau cursuri pe Zoom. Dar nu vreau să mă întorc la școală, să trăiesc din nou acea presiune.
„Înțelegând situația din țară, nu am vrut să expun copiii”
O profesoară de gimnaziu din Siberia (care a vorbit sub condiția anonimatului din motive de siguranță):
Predau la școala pe care eu însumi am urmat-o. Anul trecut am predat istorie, printre altele, dar anul acesta am renunțat intenționat la aceste cursuri în favoarea altor discipline. Având în vedere toate evenimentele care se întâmplă, pur și simplu nu pot preda istoria. Este îngrozitor.
Dacă nu ar exista toate aceste legi represive, aș merge la proteste, aș sta la pichete. Am un copil mic care are probleme de sănătate. Înțeleg că, dacă sunt arestată, nu va fi nimeni care să aibă grijă de el. Dacă nu aș fi în această situație, poate că aș vorbi mai activ despre opiniile și convingerile mele în școală.
Sunt un diriginte repartizat la o clasă. În clasă sunt copii ale căror rude locuiesc în Ucraina. În februarie am început să auzim acuzații din partea unor elevi: „Sunteți [insulte la adresa ucrainenilor]”. Am adoptat o poziție dură în această privință, am spus că incitarea la ură din cauza identității naționale este inacceptabilă, este o infracțiune.
Toți copiii sunt familiarizați cu poziția mea, o promovez în mod constant în toate clasele noastre. De exemplu, odată, copiii se uitau în atlas la o hartă a Europei. Un băiat a început să lovească violent cu creionul în partea în care era reprezentată Ucraina. L-am întrebat ce face, iar el a răspuns: „Îi bombardez”.
Știu că aceasta este poziția familiei și a școlii sale. Dar eu sunt un profesor destul de strict, l-am așezat jos și i-am spus că în prezența mea această atitudine față de orice grup de oameni este inacceptabilă. Situații de acest gen se întâmplă periodic – există un dialog constant cu copiii. Dar eu sunt un profesor destul de popular, până acum niciun elev nu s-a plâns de mine.
Avem parteneriate bune cu elevii noștri. Mulți dintre acești copii provin din situații familiale dificile. Nu avem un consilier școlar. Atunci când copiii au nevoie să rezolve un conflict sau să împărtășească un fel de problemă, vin la mine. Ei au încredere în mine: știu că discuțiile noastre vor fi private și nu vor ajunge nicăieri.
După data de 24 februarie, anxietatea copiilor a crescut. Ei înțeleg că situația din țară se schimbă. Avem băieți în clasa a 11-a, dintre care unii vor împlini 18 ani imediat după ce vor absolvi. Ei înțeleg că pot fi recrutați, iar acest lucru reprezintă o amenințare pentru viețile lor. Au planuri, aspirații, iar acum se confruntă cu conștientizarea faptului că s-ar putea să nu mai aibă niciun viitor. Este înspăimântător. Încerc să îi liniștesc, să le dau un fel de speranță că poate toate acestea se vor sfârși, îi pregătesc să intre la universitate.
Conduc „Conversații importante” cu propria mea programă, nu cu programa de stat. Am vorbit despre Țiolkovski și despre zborurile în spațiul cosmic, despre energia nucleară. (Departamentul de) educație îmi permite să mă concentrez pe aceste teme care nu au legătură cu „operațiunea militară specială”.
Dar, de obicei, acest lucru durează 10-15 minute, iar în cea mai mare parte a timpului discutăm teme concrete și importante pentru clasă – de exemplu, cum să rezolvăm conflictele, de ce sunt dăunătoare țigările electronice. Dar, dacă copiii sunt interesați, pot dedica mai mult timp unui subiect.
În toamnă am scris o postare pe blog, în nume propriu, într-un organ de presă specific domeniului, despre cum nu pot vorbi despre măreția țării în cadrul „Conversațiilor importante” când în școală sunt multe probleme și copiii nu studiază în cele mai confortabile condiții. La o săptămână după publicare, conducerea școlii m-a chemat pentru o discuție extrem de neplăcută. Mi s-a reproșat că am „scos la iveală rufele murdare”; mi s-a spus că acum va avea loc o inspecție și [consecințele] vor cădea asupra noastră, a tuturor.
În noiembrie, ni s-a transmis ordinul ca copiii să scrie scrisori soldaților ruși. Le-am spus copiilor că nu aveam dreptul să îi oblig să scrie aceste scrisori, dar nici nu puteam să îi opresc. Aproximativ 30-40% dintre ei au scris scrisori. Cu permisiunea copiilor, le-am citit. Au fost multe pe care pur și simplu nu le-am predat administrației. În [aceste scrisori], copiii le cereau soldaților să nu ucidă. Au scris că sunt speriați, că nu vor război. Scrisorile erau semnate cu numele copiilor, iar eu mă temeam doar că, dacă ar fi ajuns undeva, ar fi fost probleme pentru familie. Înțelegând situația din țară, nu am vrut să-i expun pe copii.
După incidentul cu publicarea, i-am spus directorului că sunt gata să fiu concediată. Dar să mă concedieze în mijlocul anului școlar ar fi fost nepractic; nu mai există nimeni altcineva în școală care să predea materia mea.
Dacă mă vor concedia oricum, pur și simplu îmi voi strânge lucrurile, îmi voi lua fiul și ne vom muta într-o altă regiune. Nu mi-e teamă de acest lucru – spre deosebire de profesorii care lucrează în această școală de mulți ani și care nu vor să se schimbe nimic. Dar mă simt responsabilă pentru elevii mei, așa că mi-ar fi greu să părăsesc școala. Înțeleg că pentru unii copii chiar este nevoie de mine ca adult important [în viața lor].
„Din partea opusă au existat întotdeauna oameni pe statul de plată care au purtat un război non-stop cu noi”
Leonid Jalilov, profesor de matematică din Moscova, care în prezent locuiește și lucrează în Muntenegru:
Chiar și înainte de război, am mers la proteste ale opoziției, dar nu am fost arestat la niciunul dintre acestea. În cele din urmă, am fost arestat pe 24 februarie. Nu am mers la tribunal, mi-au dat automat o amendă.
La scurt timp după aceea, am decis să părăsim țara ca familie – ne-am mutat în martie. Au existat diverse motive pentru acest lucru. O parte a fost faptul că sunt împotriva oricărui tip de represiune a disidenței, inclusiv a demonstrațiilor anti-război.
Am trăit în perioada sovietică, când spuneam un lucru acasă și altul la școală și afară. Nu am vrut să trăiesc din nou așa ceva. Și pe lângă asta, am înțeles că o mare povară ideologică va cădea asupra propriilor mei copii [dacă rămâneam].
Am un respect enorm pentru oamenii care continuă să lucreze în școli și care spun unele lucruri direct, altele într-un limbaj voalat, și care trebuie să lucreze sub acoperire. Dar eu vreau să spun ceea ce gândesc în mod deschis și să o fac în siguranță. Dar se pare că, plecând, mi-am pierdut vocea. E ca și cum, acum pot vorbi, dar nu am nimic deosebit de spus.
Când am predat într-o școală rusă, la orele de matematică nu discutam despre ceea ce se întâmpla, dar în conversațiile personale se întâmpla uneori ca [elevii] să-mi pună întrebări și eu să le răspund. Acum predau la o școală privată de limbă rusă, unde sunt copii din Rusia și din Ucraina: este important că pot să îmi fac partea mea pentru a-i ajuta pe refugiați. Când ne întâlnim, vorbesc despre mine, spun că am plecat din Rusia la începutul războiului pentru că nu accept acest război.
Propaganda guvernamentală a avut un succes extraordinar în a-i determina pe oameni să se distanțeze de politică în toate modurile posibile. Poate că ar fi trebuit să luptăm mai hotărât împotriva a ceea ce se dezvolta în țară de câțiva ani, să ne angajăm în educația civică.
În timpul Războiului din Vietnam, ca și acum, se spunea adesea că oamenii care nu susțineau războiul nu erau patrioți. Dar, treptat, societatea a ajuns să înțeleagă că această poziție nu însemna să fii împotriva poporului tău, împotriva țării tale – dimpotrivă, însemna să fii pentru aceste lucruri; nu era o trădare sau o crimă, ci o poziție civică. Este posibil ca, dacă am fi difuzat discursurile lui Martin Luther King în școli, dacă am fi discutat despre protestele pașnice, această atitudine ar fi fost diferită. Ne lipsește cu adevărat acest tip de educație civică.>>
